有的人课件,有的人课件十篇

在平时的学习生活中，我会运用到各种各样的范文，高质量的范文能得到更多人参考，什么样的范文比较高质量？为此，你可能需要看看“有的人课件十篇”，供有需要的朋友参考借鉴，希望可以帮助到你。

【学习目标】

１、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

２、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。

３、指导学生有感情地朗诵这首诗。

【课前准备】

鲁迅的诗《自嘲》。

【教学过程】

一、导入新课，揭示课题

１、导入：

人都有生死。对待生和死，不同的人有着不同的理解和态度。有的人活得崇高、伟大；有的人活得无耻、卑微。在死的问题上，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。哪个同学能举出这两方面的例子？

学生举例，教师评析、小结。

２、根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。

初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容

３、听录音带，或者教师范读全诗：

学生自读诗歌。把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌的结构层次。

（诗的第一节写了两种生和死，是全诗的总纲；第二、三、四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系；第五、六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局。）

二、小组合作，阅读研讨

１、找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？

（每节诗的后两行。）

２、诗歌的首节中活与死的含义有什么不同？

三、精读诗歌，领会诗歌感情

学生自由朗读诗歌。注意体会每节诗歌中感情。

指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。

（对学生把握不准的地方，可以引导学生反复朗读，或者变化语气、语调使学生真正把握住诗歌的内在感情。）

对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。这首诗每一小节都使用了对比的手法。细读诗歌，体会诗歌对比的写法。

学习目标

1、有感情地朗读课文。

2、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态表现人物品质的方法。

3、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想的少、为别人想的多的崇高品质。

学习《我的伯父鲁迅先生》一课

【自主学习】

1、写出下列词语的近义词和反义词

深奥（    ）（    ） 枯瘦（    ）（    ） 详细（    ）（    ）

慈祥（    ）（    ） 爱戴（    ）（    ） 惊异（    ）（    ）

2、成语填空

囫（ ）吞（ ）  张（ ）李   （

如果您想要更多地了解“有的人课件”请务必一读这篇文章。为了教学更有顺利，老师会需要提前准备教案课件，需要老师把每份课件都要设计更完善。设计教案需要考虑学生的文化特点和背景差异。欢迎您来到这里愿您在网页中找到您所需的内容！

一、教学目标

1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

2、了解诗歌运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

二、教学重点：能有感情地朗诵诗歌，体会对比手法运用的好处。

三、教学难点：体会对比手法运用的好处

四、教学准备：教学课件

五、教学过程

（一）导入

（深情谈话导入）1936年10乐19日，我们伟大的文学家、革命家、民主战士鲁迅先生不幸在上海病逝。“赶快收敛，埋掉，拉倒”“忘记我，管自己的生活”，这是他最后的遗言。然而，人们怎么能忘记他！许多作家、诗人、进步青年纷纷拿起自己的笔，写下了许许多多纪念他的文章。事隔xx年的1949年，诗人臧克家来到北京，参加了纪念鲁迅逝世13周年的活动，并瞻仰了鲁迅故居。睹物思人，诗人百感交集，心中充满了对鲁迅先生的思念和崇敬，写下了一首诗——《有的人》（板书课题）。今天我们就一起来学习这首诗。

（二）朗读诗歌

1、首先请大家自由地把这首诗朗读两遍，做到读准字音，争取读流畅。（学生自由朗读两遍。）

2、全班一起朗读一遍。

3、指导朗读：诗歌的朗读和一般的文章的朗读不一样，不仅要读出诗歌的节奏，还要读出诗的韵味。请大家听我读一遍，静静地感受感受。（师范读一遍。）

4、现在请大家再一起读一遍，争取能读出诗的节奏，读出一点诗的味道。（学生一起朗读一遍。）

（三）学习诗歌

1、“书读百遍，其义自见。”读了这么多遍，相信大家对诗的内容已经有了一个大致的了解，现在请大家静静地默读一遍，一边读一边在旁边做做批注，可以是自己的感受，可以是联想到的前面学习过的内容，可以是联想到的自己读过的其他相关的内容，也可以是感受到的诗人写作的艺术手法，还可以是诗的内涵。（学生默读诗歌，做批注。）

2、研读第一节

（1）（课件出示）请大家一起把这一节朗读一遍。

（2）对这一节你有什么体会？（指名学生谈体会，教师适当点拨。）

（3）这一节中的两个“活”和两个“死”含义相同吗？有什么不同？（板书：虽死犹生）

（4）有的人活着，只是躯壳活着，虽生犹死，生命毫无价值；有

小编已经帮您准备好了“有的人课件”的相关资料，请查收。相信这篇文章能给您带来新的思路。制作教案和课件对老师的授课至关重要，现在是准备教案和课件的时候了。教学效果直接受到教师教案质量的影响。

【教学目的】

1.领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。

2.学习对比写法。

3.了解诗中的议论，认识诗歌哲理性的深刻内涵。

【教学重点、难点】

对比写法，诗中议论的作用。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

（一）预习指导：

1.摘录臧克家《关于短诗〈右肘人〉》：

在旧社会里，我们看惯了这样的事情：大至官僚，小到乡绅，残害压迫人民，坏事做绝，罪孽深重，却妄想“流芳百世”，到处竖起“泽被乡梓”“德高望重”一类的“功德”碑，把自己升为万古不朽的“伟人”。

《有的人》写于……抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨。

2.看“学习重点”“预习提示”，明确学习本课的重点及内容。

3.读课文（定条件的由男女生结合，两人一组，每节诗由男读1—2行，女读3—4行，用磁带录上音待评）

（二）课堂教学（以读带讲）

1.导入新课（可借鉴吴玉章同志1961年6月11日为《革命烈士诗抄》题词“言炳丹青，德配天地，功昭日月，行作楷模”引入）

2.板书课题，配乐，范读全文（放录音磁带或教师朗读。要求学生标出诗中对比句）

3.抽读课文并正音：臧（zāng）摔（shuāi）（老师对朗读速度、节奏、语调的讽刺与赞颂，情感的爱与憎予以指导）

4.预习检测

（1）放两组录音作业，第一盘放1—4节，第二盘放—一7节，同学评。

（2）填空

a.《有的人》是作者在新中国成立后，为____，怀着的情感而写的。（纪念鲁迅逝世13周年，对鲁迅先生崇敬）

b.题目不直接写作“纪念鲁迅”，而叫做《有的人》，其理由是____（课题更含蓄，便于对比突出主题，将鲁迅精神加以提炼、引伸，让读者获得深刻的教益。）

c.用诗句填空。“有的人”在诗中一指____的人，一指的人。你喜____欢一种人。鲁迅属于____一种人。（最佳选择是第二节中的2、4行。）

d.“纪念鲁迅有感”中的“有”是意思，“感”是____的意思。诗中表达感慨用的表达方式是（引起、感受、感慨，议论）

e.通篇采用手法，褒贬鲜明，但重在____。作

让我们一起来听听励志的句子的编辑的介绍，了解“有的人课件”吧，供需要的朋友参考借鉴，希望能够对您有所帮助。老师们在新学期开学之前都需要准备好教案和课件，每位老师都应该仔细设计教案课件。教案和课件设计得好与否是决定教学成功的关键因素。

教学目标：

知识目标：朗读课文，了解课文资料。

潜力目标：学习课文的表达方法。

情感目标：引导学生树立正确的人生目标。

教学过程：

〖你正在浏览《一、创设情境，导入新课：

引导学生朗读鲁迅先生的《自嘲》一诗，引人对鲁迅先生高尚人格和光辉精神的评价，带人新课时的学习。

二、介绍作者和写作背景。

三、初读诗歌，整体感知诗歌的基本资料。

1．听朗读带，或者教师范读全诗。

2．学生自由朗读全诗，思考：这首诗的体裁是怎样的

四、品读诗歌，理解诗歌资料。

1．学生齐读诗歌。

(1)诗歌的首节中活与死的含义有什么不同

(2)如果将诗歌中涉及到的人直接点出，在表达效果上会有什么变化

2．引导学生细读诗歌，对诗歌当中其他语言运用精妙的地方加以品味。

五、精读诗歌，领会诗歌感情。

1．学生自由朗读诗歌。

注意体会每节诗歌中的具体感情。

2．指名学生朗读诗歌，要求能够读出各节的真实感情。

【教学目标】

1．理解诗人运用比较手法，抒发的纪念鲁迅的感受，从中受到革命人生观教育。

2、透过诗的学习，激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神，培养俯首甘为孺子牛的革命人生观。

3、加强朗读，在朗读中理解诗的深刻哲理。

【教学重点】

在朗读中理解诗的深刻哲理。

【教学难点】

透过诗的学习，激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神，培养俯首甘为孺子牛的革命人生观。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

四年多的小学生活，我们从书本上认识了许多人格上伟大的人。你能用简短的语句评价一个人吗？

这些伟大的人都离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说：人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛。1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？事别13年，著名诗人臧克家写下了《有的人纪念鲁迅有感》。

二、朗读课文

1、初读课文

我很喜欢这首诗，让我们共同分享，教师范读。

2、再读课文

（１）这首诗给你留下深刻的印象了吗？初次见